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2020六年级语文上册《花之歌》教学设计

来源: 日期:2020-11-15 09:12 阅读:

 

   

  2020六年级语文上册《花之歌》教学设计
  宜城市南街小学胡志芳
  教材解读:《花之歌》是第一单元的一篇略读课文。《花之歌》是《纪伯伦诗选》中的一首,诗人用花的语言来叙述大自然的话语,文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。诗人通过花语的清新流露,构建了一幅大自然活生生的图画,图画中有诗意的浪漫,也有现实的真实,如“我是诸元素之女:冬将我孕育;春使我开花;夏让我成长;秋令我昏昏睡去。”写出了花的成长与芬芳。而“我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠与死者最后的祭献。”就袒露出了花的凋谢命运,都说纪伯伦的诗蕴含哲理,寓意深邃,从这就可以看出,诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。人生有开花就有结果,诗人看到这两点的同时,特别赞赏前者,末尾两节写出了花的积极乐观态度,诗人用辨证的眼光来看待生命,这就是诗人真正的意图。
  教学目标:
  1、训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
  2、掌握作者描写景物的方法。
  3.、解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特。
  教学重点:
  1、通过学习课文,感受作者对花的爱恋与赞美。
  2、想象文字描写的意境,体会作者的感情,感受花的美丽。
  教学难点:通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象。
  教具准备:多媒体课件
  教学过程:
  一、师生谈话,导入课题。
  1、师:同学们,上节课同学们学习了《古诗词三首》,在古诗词中同学们领略了西湖暴雨骤来骤去的绮丽景象;感受了诗人夜宿建德江的孤寂心情;体会了乡村月夜的恬静自然;懂得了要用眼更要用心与自然对话,才能真正感受到大自然的无限魅力。今天,我们要学习的《花之歌》是纪伯伦先生写的一首哲理散文诗。(板书课题:花之歌)说到花,同学们太熟悉了!我们学过的很多古诗词中很多都写到了花。你还记得吗?
  生:宋代文学家苏轼在《惠崇春江晚景》中写道:竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。(板书)
  生:南宋诗人杨万里在《晓出净慈寺》中写道:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。(板书)
  生:唐代诗人元稹在《菊花》一诗中写道:不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。(板书)
  生:宋代诗人王安石在《梅花》一诗中写道:墙角数枝梅,凌寒独自开。(板书)
  师:的确在这些古诗词中都写到了花,花不仅带给了我们美的形象,更带给了我们精神力量与人生的思考。那么,纪伯伦的《花之歌》带给我们怎样的启示呢?现在我们来了解一下作家。
  2、纪伯伦简介,学生初步了解。
  二、初读课文,整体感知。
  (一)、出示自学提示:
  自由朗读课文,注意把字音读准确,把语句读通顺,初步感知课文内容。
  (二)、初读,解决字词。
  1、读课文,用自己喜欢的方式认识生字词语,扫除字词障碍。
  2、出示词语。
  苍穹孕育摇曳馥郁赠予硕大琼浆鸣啭婆娑冠冕
  3、指名读词语,师评价
  (三)、读懂文意
  1、读文,概括文章的主要内容。
  (出示课文:说说这首散文诗的主要内容)
  3、生:我是大自然的话语,是从苍穹坠落在绿茵中的星星,是诸元素之女,是亲友之间交往的礼品,婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献,从花的视角描绘了四季更迭花开花落的现象,表现了花的日常生活和品质追求。
  三、再读课文,深入分析。
  1、同学自由朗读,注意读出文章的感情和节奏,感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。
  2、想想这篇散文诗可以分成几部分?
  生归纳(1-4)我是什么
  (5-7)我在做什么
  3、默读1-4自然段,从哪些地方可以看出“我”是花。(出示自学提示)
  4、学生默读课文,小组交流。
  【出示一】我是大自然的话语,大自然说出来,又收回去,藏在心间,然后又说一遍……
  (作者把花比作“大自然的话语”,“大自然说出来,又收回去”是大自然给人类的馈赠,象征着花开花落,而“又和……”春天发芽,夏天生长,秋天变黄,冬天枯萎。等到春天来临,鲜花又重新开放。
  【出示二】我是星星,从苍穹坠落在绿茵中。
  (“星星”就是花,星星在人们眼中是高洁神圣的,花在人们眼里也是自然美好的。)
  野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里。像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
  ---朱自清《春》
  (这奇特的想象源于作者对花和星星的独特了解。联想和想象要建立在对事物的独特了解上。)
  再读感悟
  【出示三】我是诸元素之女:冬将我孕育,春使我开放,夏让我成长,秋令我昏昏欲睡。
  (作者把花想象成诸元素之女,这想像多奇特,这个冒号就把诸元素与四季的关系说清楚了,诸元素指的是冬春夏秋四季,运用拟人和排比的修辞手法,把花短暂的一生写的灵动无比)
  再读感悟
  【出示四】我是亲友之间交往的礼品,我是婚礼的冠冕,我是生者赠予死者最后的祭奠。
  (不同的花表达的意义不同,作者没有提到一个花字,而是含蓄地表达了我是花。再读读1—4自然段,想象奇特表现在哪里?)
  5、默读请同学们展开想象,仿写1-4自然段,学生小组交流分享,师相机评价。
  6、默读课文5—7自然段,看看花有怎样的精神追求?
  【出示自学提示】
  默读5-7自然段,从“我”每天做了什么,你想到了哪些画面,从中体会到“我”怎样的精神追求。
  【出示五】
  “清早,我同晨风一道将光明欢迎;傍晚,我又与群鸟一起为它送行。”
  生:这段写出了“我”的每一天是如何度过的,我仿佛看到了清晨花儿在迎着朝阳微笑,傍晚花儿目送太阳落山。
  师:把想象和联想融入理解非常好!“我”在晨风中看着太阳升起来,光明降临;这光明仅仅指的是太阳的光亮,也象征着幸福、美好和希望。再读感悟,师范读。
  【出示六】我在原野上摇曳,使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸,使清风芬芳馥郁。我微睡时,黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时,白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
  (作者把花释放芬芳想象成在清风中呼吸;把夜空中的星星想象成黑夜的眼睛;把太阳想象成硕大无朋的独眼;作者通过奇特的想象,向我们展示了花在为大自然增光添彩,而大自然时时刻刻都关注着花的成长。作者通过花语,为我们展示了一个大自然和谐美好的画卷。)
  【出示七】我饮着朝露酿成的琼浆,听着小鸟的鸣啭、歌唱;我婆娑起舞,芳草为我鼓掌。我总是仰望星空,对光明心驰神往;我从不顾影自怜,也不孤芳自赏。而这些这里,人类尚未完全领悟。
  生:我享受大自然赋予的美好,我感恩伙伴的真诚鼓励,我一心向往光明,我不自怜沮丧,也不孤芳自赏。
  师:我们看到了花积极乐观的生活态度,我们看到了花一心向往光明,始终用豁达乐观的态度面对生命。【出示背景资料】
  作者借花表达自己的人生态度和崇高的人格理想。
  四、对比阅读,学会想象
  1、自读课后的“阅读链接”,说一说这段文字与课文有什么相同的地方?
  (想象特别奇特)
  2、说一说你学到了什么?
  (学习在叙述中加上奇特的想象,让文章更加生动,耐人寻味。)
  五、课堂作业
  1、有感情地朗读课文,边读边想象画面。
  2、推荐阅读纪伯伦的散文诗《雨之歌》。
  板书设计:
  大自然的话语
  星星
  花之歌诸元素之女仰望星空
  礼品对光明心驰神往
  婚礼的冠冕
  生者赠予死者最后的祭献
  
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