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[原创]双减政策下我这样设计作业

来源: 日期:2021-10-28 13:52 阅读:

 

     [原创]双减政策下我这样设计作业

    语文课标中提到:要重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践,提倡多读多写,改变机械、粗糙、繁琐的作业方式,让学生在语文实践中学习语文,学会学习,善于通过专题学习等方式,沟通课堂内外,沟通听说读写,增加学生语文实践的机会。
    因此,要想减轻学生作业负担,作业设计以改变“重知识,轻能力”为原则,切实减少简单记忆、机械重复的作业,在作业内容和形式上推陈出新,设计开放性的个性化作业,促进学生思考,提高学生能力。
    双减政策下,我的作业设计
    1.首先从作业内容入手,作业内容多样化,如基础性作业、巩固性作业、实践性作业等。
    2基础性作业如书中的课后练习题、习作、练字、口语交际等;巩固性作业如小练笔、总结所学(今天我学到了...除此之外,我还学到了...)、指向阅读能力的训练(如读句子,注意加点字的部分,说说这样写的好处);
    3实践性作业如整本书阅读、观察日记,这是长线训练作业,短时间内不能看到成效,但是长期来看,对学生语文素养形成有极大好处。教师应充分挖掘快乐读书吧推荐书目,引导学生展开整本书阅读。
    另外我还从作业形式入手,作业布置不局限于书面作业,还有其他形式,如口头、笔头、组合作业、合作作业、电子作业等。
    1口头如在执教完部编版三年级上册第三单元童话单元,让学生回家根据思维导图练习讲故事,落实复述要素;让学生利用课余根据故事情节排演情景剧,学生兴头十足。在表演《在牛肚子里旅行》时候,学生能够借助凳子等道具,演出红头在牛肚子里的旅行路线以及青头在牛肚子外的焦急情景学习在无形中就落达成。
    2合作作业如小组合作写作文在三年级编童话续写故事时候,有些孩子还不能写出通顺的句子,有些孩子虽能写出句子但只能编出情节简单的故事,通过小组合作,即落实了作文训练,又能充分达到学生互评的效果。
    3电子作业能够提高学生搜集处理信息的语文实践能力,如在《在牛肚子里旅行》课堂中,有学生提出鲸鱼也有四个胃。布置作业让学生查阅资料鲸鱼四个胃分别有什么作用,想象如果一只小鱼误入鲸鱼肚子中,会不会像红头一样来一次旅行呢?
    作业分层设计是一个体现因材施教,符合新课标理念的作业形式,以后,我们将进一步探索更为细致,更为丰富的分层作业,让每一位学生都能通过分层作业助力自己不断进步。