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观摩绘本《进城》阅读指导课有感

来源: 日期:2021-11-05 21:26 阅读:

 

     观摩绘本《进城》阅读指导课有感

    二七区凤鸣路小学张丹丹
    这是一本妙趣横生,寓意深远的书;这是一节自主探究,寓教于乐的课。李雅老师执教的绘本阅读指导课《进城》给我留下了深刻的印象。
    绘本《进城》是民间故事《父子骑驴》的创意演绎,这本书是想象和传统文化碰撞的结晶,看似天马行空,却在经验、现实与想象之间做了隐秘的联结,不经意间就让我们有所触动。就像书中小虎儿和老爹最后的醒悟:我们到底应该坚持什么?行走、经历、相遇、发现,是成长中永恒的话题,找到目标,踏上旅途,结识同伴,辨析劝告,谁都会经历。作者在小虎和老爹的进城奇遇中也会完成自我思考,并获得丰富认知。文章写了什么?是客观存在的。读者可以读出什么?怎么读出来?却需要老师主观的引导。
    书中的图画左右页相互呼应,疏密得当,黑白色对比鲜明,形式新颖,集中国民间美术多种形式,如剪纸、皮影、版画特点于一身,形象塑造动感突出,稚拙鲜活,教师如能及时补充相关资料,引领孩子细细品味,会把中国传统文化之美根植于孩子幼小的心灵。
    课外阅读课程化是我们指导课外阅读的宗旨,它区别于学生自由读。在引导学生研读绘本的过程中,李雅老师在阅读策略上给予学生支持和帮助,结合图画与文字,引领学生读懂故事,梳理情节图,整体把握故事内容,并且运用预测、想象、感悟等阅读策略,理解遇事要不盲目听从别人的意见,而应该多思考的道理,通过多种形式的读和交流,读懂小虎和老爹每一次的行为与想法,能够结合人物的行为体会其当时的内心想法。
    值得关注的是,绘本很有情趣,但读懂它需要大量的先前知识背景和经验。所有的阅读都不能缺少先前知识经验的参与,绘本《进城》更是如此。一部绘本作品,讲的故事虽然简单,但是人物涉及了中国传统文学作品当中的很多人物,他们各有自己的性格特点,所以在作品中产生了不同的做法。不认识这些人物,不了解他们的性格和特点,就很难读懂这部作品。李雅老师关注到了这样的阅读困难,帮助学生克服,甚至补充了一些资料,利用这些背景和经验,帮助学生读懂绘本。
    《语文课程标准》指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”我们也应该在引导学生研读整本书的过程中,继续深入挖掘作品的德育因素,充分发挥阅读的育人功能,弱化课外阅读的应试功能,唤起学生读书的共鸣,以课外读物的丰富性,帮助学生形成健全的人格,这便是整本书阅读指导的意义所在。