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[原创]“双减”背景下初中英语作业设计

来源: 日期:2021-11-07 08:48 阅读:

 

     [原创]“双减”背景下初中英语作业设计

    一、作业设计的意义
    近年来,学生课业负担重、作业形式单一枯燥等话题受到社会的广泛关注。
    2019年中共中央国务院颁发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中,明确提出“促进学生完成好基础性作业,强化实践类作业,探索弹性作业和跨学科作业,不断提升作业设计质量。”
    教育部办公厅日前印发《关于加强义务教育学校作业管理的通知》,再次明确要“把握作业的育人功能,严控作业总量,创新作业类型方式,提高作业设计质量,同时认真批改反馈作业。”
    可见,提高作业设计质量,提高教师作业设计能力是解决作业问题的突破口,是全体中小学教师当务之急义不容辞的责任和义务。
    赫尔巴特认为“作业是学生学习、练习和巩固教材知识的重要手段,往往以阅读和书写等方式表现出来,学生通过这些方式,以便记住并熟练地应用书本知识而不遗忘。”
    因此,作业成为学生巩固课堂知识和完善技能、技巧的重要载体。
    二、初中英语作业设计存在的主要问题
    目前,英语作业设计缺乏系统设计,教师凭经验、凭感觉随意布置作业现象比较普遍。大部分作业是机械性、重复性的纸笔作业,抄写单词及短语等枯燥乏味,不符合初中学生富有想象力、思维活跃、探究欲强的年龄特点,很难为学生的认知发展提供有力支持,导致学生认知上的乏味和厌倦,加重了学生作业负担。
    三、初中英语作业设计的探索与实践
    在“双减”政策及新课改理念的指导下,英语作业设计应改变传统模式,适应学生发展的需要,加强作业设计的层次性,培养学生的语言综合运用能力及学科素养。
    根据《新课标》英语学习活动观设计不同层次的作业,从学习理解到应用实践到迁移创新,促进语言思维和文化同步发展的课后作业路径。
    (一)学习理解类作业
    学习理解类活动包括感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的学习活动。
    与此相匹配的学习理解类作业主要为知识与技能层面的作业,包括单词、短语及重点句型的记忆等,这是英语学习的根基。
    为了更好的帮助学生记忆,笔者进行了以下的尝试。
    1.单词归类
    通过单词归类练习帮助学生进行基础知识的梳理和整合。如可以将每一模块的单词分为动词性、名词性、形容词性,进行归类。
    再如外研版《英语》初二上第3模块Sports,可以将本模块目标词汇分为球类运动baseball、volleyball、tennis等;田径运动fieldandtrack、longjump、highjump、race等;描述运动特点的形容词类boring、exciting、relaxing等,学生还在此基础补充了更多的球类运动basketball、football、tabletennis、soccer等,以及描述运动特点的形容词safe、dangerous、interesting、difficult、popular通过单词归类,构建、完善知识体系,让单词记忆充满趣味性。
    2.给单词配图片
    抽象的英语单词略显枯燥,如果能将形象的图画与抽象的单词联系起来,不但能增加趣味性,更能大大提高记忆单词的效果。如在记忆baseball、volleyball等单词时,可以在旁边自配图片,让抽象的单词活起来。
    (二)应用实践类作业
    应用实践类学习活动主要包括描述与阐释、分析与判断、内化与运用等深入语篇的学习活动。
    应用实践类作业包括转述、采访、调查、报告等作业。英语实践类作业可以把学生从课堂引向社会、家庭和生活。只有在社会实践和社会生活中,学生才能体验到真实的交际。
    例如在外研版《英语》八上第3模块Sports第一单元,文章通过大明、托尼、贝蒂三人在家观看电视足球比赛节目时的一段对话,对比了他们各自对观看比赛和参加比赛的感受。通过对比大明、托尼、贝蒂三个人对不同体育运动的想法,学生学会描述、对比不同体育运动。基于此,本节课的实践作业为:(1)采访你的3位同学,了解他们最喜欢的运动是什么以及喜欢这项运动的原因等。
    学生联系自己的生活和喜好,在彼此合作、交流中完成作业,在真实语境中锻练了听说表达能力。
    (2)结合以上调查结果进行汇报,写成一篇报告。学生进而将调查结果落实到笔头,锻炼了书面表达能力。
    同样,在外研版《英语》八上第4模块Planes,shipsandtrains第一单元学完后,笔者设计了以下调查采访作业:以小组为单位调查班内同学的出行方式及原因,并完成调查报告。
    教师可以根据作业完成时限来设定采访的学生人数。如一周内完成全班每位同学出行方式的调查,并根据调查结果进行数据统计,统计出最终结果之后再结合调查的问题进行综合分析和探讨,得出结论。这种作业需要通过小组合作来完成。在完成的过程中培养学生互助合作精神,同时培养学生的交际能力。学生在进行数据整理和总结归纳时亦可以提升自己的分析能力。
    (三)迁移创新类作业
    迁移创新类学习活动包括推理与论证、批判与评价、想象与创造等超越语篇的学习活动。迁移创新类作业包括表演类、演讲类、绘画类、设计类等作业。
    美国著名教育家布鲁斯说:“教学生任何科目绝不是对学生灌输固定知识,而是启发学生主动的去获取和组织知识。教师不能把学生教成一个活动书柜,而是教学生如何思维。”迁移创新性作业是指以课本知识为基本点,以与基本点相关的知识为拓展内容,然后发挥学生想象力、创造力,运用所学语言来完成作业。教师可以将课本对话延伸和拓展,布置学生排演课本剧、小品等作业,也可以结合模块主题,让学生搜索资料,办英语手抄报或电子报、创作英语散文、诗歌等。
    例如外研版《英语》八下第二模块Experience用现在完成时谈论个人经历。笔者设计了以下作业:结合自己的生活经历或暑假经历,做一则美篇或美图,别忘记用现在完成时来描述一下哦。
    在学习完状语从句后,学生用思维导图的形式将整个初中的状语从句进行了梳理。
    迁移创新类作业能有效的调动学生英语学习的积极性,最大限度的拓展英语学习的空间,更好的解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间,真正的体现学生的自主性,为学生撑起一片自由的天空。
    四、结语
    作业是课堂教学中的一个非常重要的环节。课堂教学的有效延伸,是影响教学质量的重要因素。一个善于设计作业的英语教师,更容易激发学生们学习英语的积极性,提升英语学科素养。教师在认真贯彻落实“双减”政策的同时,应结合《新课标》理念,对作业形式不断的完善、创新,用更加适合学生的作业形式来促使学生们学习英语,让他们在完成英语作业的过程中感受到学习英语的乐趣