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四年级科学

教科版《科学》第四册《新的生命》单元第6、7课《动物的繁殖》教学设计

时间:2014-07-28 18:17:43   作者:三A学习网   来源:三A学习网   阅读:1002   评论:0
教科版《科学》第四册《新的生命》单元第6、7课《动物的繁殖》教学设计

  一、教学背景分析:

  在学习了植物的繁殖之后,我们关注的目光自然转移到动物身上。动物怎样繁殖后代?本课我们就要通过观察常见动物的繁殖活动或搜集资料了解有关动物繁殖的趣闻和比较、归纳、概括等思维活动,指导学生归纳动物的主要繁殖方式、繁殖行为和与植物繁殖的异同。

  本课学习内容学生比较熟悉,基本上都知道动物有卵生和胎生这两种繁殖方式,甚至很多学生对卵胎生也不陌生,有些家里养宠物的学生还曾经亲眼目睹猫、狗、小金鱼、乌龟和小鸟等动物的出生过程,因此,教学中教师应充分利用学生原有的知识和经验进行交流,并在此基础上为学生提供更多的关于动物繁殖的信息,丰富学生原有经验,纠正偏差,与植物的繁殖建立联系,进而建构有关动植物繁殖的科学概念,培养学生珍爱生命的情感和研究动物繁殖活动的兴趣。

  本课教学活动共四项:

  1、回忆植物的繁殖活动,引出“动物怎样繁殖后代”的话题后,让家里饲养小动物的学生介绍它们怎样繁殖。
  2、浏览图书或教师提供的课件,利用表格获取动物繁殖方式、繁殖行为和繁殖趣闻的信息。 
  3、交流信息,并对信息进行比较、归纳,从而发现动物的繁殖方式主要有卵生和胎生,繁殖行为主要有识别性别、求偶、占有繁殖空间、交配(受精)、孵卵、育雏等。
  4、教师指导学生比较动植物在繁殖上的异同,从而在整体上形成对动植物繁殖的认识,知道动植物要想产生新生命以延续种群就必须要繁殖;虽然动植物的繁殖方式和行为不同,但也有相同之处,即大都要经过受精。因此,繁殖是动植物的特性之一。

  二、教学目标:

  1.学生通过交流原有经验、观察图片和视频、浏览图书和教师提供的课件、利用表格整理信息并交流分享等活动,能归纳出动物的繁殖方式主要是卵生和胎生两种,能比较出卵生和胎生的区别。
  2.在教师指导下,学生比较动植物繁殖的异同,能说出动植物虽然繁殖方式和行为不同,但都要经过受精,都是动植物产生新生命的方式。 
  3.通过学习,学生感受到新生命的可贵,激发学生珍爱生命和了解更多动植物繁殖方式的愿望。

  三、教学重难点

  教学重点】:卵生和胎生是动物繁殖的主要方式,比较卵生和胎生的异同。

  【教学难点】:动植物繁殖的异同。

  四、教学准备:

  【演示材料】:计算机1台,显示器1台,动物繁殖的图文资料和课件

  【分组材料】:信息整理表

  五、教学过程

流程

教师活动

学生活动

教学意图

集中话题

播放植物繁殖方式视频,回顾植物繁殖后代的主要方式。

交流。 
预期:学生能说出种子繁殖、营养繁殖两种方式和种子形成过程。

复习回顾植物的主要繁殖方式和行为,引出动物繁殖的话题。

启发思考:动物是怎样繁殖后代的?(板书课题)

 

动物的繁殖方式

 

交流自己家养宠物或常见小动物的繁殖经历。 
预期:学生能举例说出一些比较熟悉的动物用下蛋,孵卵、直接生宝宝的方式繁殖下一代,但不了解动物的繁殖行为。

交流原有经验。

出示课件、图书、图片等资料和信息整理表,介绍使用方法和填写要求:自由浏览,概括记录关键词。

分头到各学习区搜集和整理信息。

在教师指导下自主利用表格整理、提取信息。

提要求:交流者只介绍动物繁殖的方式、行为和趣闻,用词精练、准确;倾听者及时修正自己的错误,如有疑问,待交流者说完以后再发表意见,发言不要重复。

交流与质疑。

明确提出交流要求有助于督促倾听,共享自学成果。

启发思考:动物主要有几种繁殖方式?(随机播放课件)

自由交流,集体归纳。 
预期:学生能归纳出卵生和胎生是动物的主要繁殖方式,有可能说出卵胎生。

从个性到共性,发展比较归纳思维,初步形成概念。

启发思考:卵生和胎生这两种繁殖方式有什么区别?

预期:学生能发现卵生动物都先产卵、再孵化,而胎生动物直接生宝宝;哺育小动物的方式也不同:胎生动物靠吃奶长大。

建立卵生和胎生的联系,进一步明确概念。

小结:动物的繁殖方式有两种,像猫、狗、兔等直接生小宝宝,小宝宝吃奶长大,这样繁殖后代的方式叫做胎生,用胎生方式繁殖的动物叫胎生动物。像鸡、鸭、鹅这样先产卵,再孵化的繁殖方式叫做卵生,用卵生方式繁殖的动物叫做卵生动物。卵胎生是卵生的一种特殊方式,动物的卵在母体(个别在父体)内发育成熟再排出体外。(板书)

 

明确动物繁殖的相关概念。

回顾与拓展

出示ppt,启发思考:植物繁殖与动物繁殖有什么相同与不同?

先小组内思考讨论,填表,再全班展示交流。 
预期:在表格提示下,学生能说出动植物繁殖在方式和行为上的主要区别,但概括共同点有困难。

新旧概念碰撞,渗透繁殖是生物基本特性的概念。

出示ppt,补充讲解。

 

启发思考:人类怎样繁殖后代?

自由发言。 
预期:学生能准确说出人类是胎生动物。

评价

发放评价测试题

答题并交流。

 

布置作业

 

课后搜集更多有关动物繁殖后代的趣事,自制手抄报。

 

板书设计

教科版《科学》第四册《新的生命》单元第6、7课《动物的繁殖》教学设计

  六、附件

  1.信息整理表

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