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四年级科学

四年级下册科学《植物的营养繁殖》教学设计

时间:2014-07-31 18:50:16   作者:三A学习网   来源:三A学习网   阅读:1122   评论:0
四年级下册科学《植物的营养繁殖》教学设计

  一、教学背景分析

  绿色开花植物大多用种子繁殖后代,但这绝不是它们唯一的繁殖方式。为了使物种得以永续,它们往往还会利用自身的营养器官进行无性繁殖,一些无法用种子繁殖后代的植物也会采用无性繁殖的方式繁殖后代。

  前面学生已经了解了绿色开花植物利用种子繁殖后代的方法与过程,在此基础上,他们会提出“是不是所有的植物都用种子繁殖后代?”“有没有不结果实的植物?它们怎样繁殖后代”的问题。学生对营养繁殖大多比较陌生,而这部分知识如果只是靠教师讲解或阅读资料来学习未免枯燥,教师可以借助视频或安排适当的动手实践活动,如亲自体验扦插等提高学生研究植物繁殖的兴趣。

  本课学习内容分四部分:

  • 认识营养繁殖的主要方式;
  • 扦插月季或柳树的枝条及给白菜花授粉;
  • 了解营养繁殖对于植物生存与繁衍的意义;
  • 了解现代植物繁殖技术。

  二、教学目标

  【科学概念】

  • 植物可以利用根、茎、叶等营养器官繁殖后代;
  • 人工营养繁殖的主要方式有分根、扦插、嫁接和组织培养等;
  • 人类能够利用人工授粉、杂交等技术帮助植物更好地繁殖后代。

  【探究技能】

  • 观看视频,概括植物营养繁殖的主要方式;
  • 扦插月季、柳条;
  • 给白菜花(或其他常见花)授粉。

  【情感态度价值观】

  • 感受植物为了在自然界生存所形成的顽强的生命力,进一步培养学生珍爱生命的情感,激发研究植物繁殖的兴趣。

  三、教学重难点

  【教学重点】:了解植物营养繁殖的主要方式及现代植物繁殖技术。

  【教学难点】:扦插月季、柳条。

  四、教学准备

  【演示材料】:计算机1台,显示器1台,课件,月季花、柳条若干(尽量不要破坏树木)。

  【分组材料】:2人一组,每组1把剪刀,1个用饮料瓶改造成的花盆(装好土),1个小喷壶,1把小铲,1盆正在开放的白菜花或其他比较容易找到的盆栽花,1包棉签,信息整理表。

  五、教学过程

流程

教师活动

学生活动

教学意图

集中话题

谈话:通过前面的学习,你知道植物是怎样繁殖后代的了吗?你还有问题吗?

自由交流,提出问题。 
预期:学生能联想到不结果实植物怎样繁殖后代的问题。

在原有概念基础上萌发新的问题。

认识营养繁殖的方式

谈话:你知道植物还有哪些繁殖后代的办法吗?

请家里养花,有亲身体验或看过有关资料的学生介绍。

了解学生原概念水平。

播放视频——营养繁殖方式。

观看视频,填写信息整理表。

借助视频资料和信息整理表了解营养繁殖的主要方式。

 

概括信息,得出结论。

板书:根、茎、叶,扦插、嫁接、分根。

交流与质疑。 
预期:学生能从视频中截取相关概念。

小结:植物利用根、茎、叶等营养器官繁殖后代的方式叫做营养繁殖。(板书)

 

 

学习扦插技能

谈话:你们学会怎样扦插植物了吗?
用问题提示学生说清扦插的要领并思考理由。(图示要领)

用自己的语言叙述扦插的操作方法。 
预期:学生基本能叙述扦插的方法,但对细节关注不够。

了解原概念水平,补充和修正原概念。

示范并强调扦插要领。

 

实践体验 。

巡视指导。

2人一组,选择月季或柳树的枝条,进行扦插实践。

参与讨论。

交流扦插过程中遇到的问题,讨论解决对策。

实践后的反思有助于提高操作技能。

启发思考:把月季或柳树的枝条扦插到土壤里以后,我们还要做些什么?
提示:浇适量水,保持土壤湿度的方法。

讨论扦插后的管理。 
预期:学生知道要按时浇水,捉虫等。

鼓励学生照顾幼苗,培养学生珍爱生命的情感,同时,积累教学评价材料。

谈话:评价实践活动中的表现,请同学们精心照顾自己的幼苗,看谁的能活下来,成为一个新的生命。

 

营养繁殖的意义

谈话:柳树、葡萄等植物能利用种子繁殖后代,为什么还要进行营养繁殖呢?

讨论。 
预期:学生能说出一些有道理的理由。

 

小结:自然环境复杂多变,植物,尤其是弱小植物必需利用多种繁殖方式才能确保物种能够永远延续下去。

 

感受植物生命力的顽强。

回顾与 
拓展

通过提问引导学生用概念图梳理植物繁殖的方式。

思考与交流。

梳理概念,建立联系。

谈话:人类为了满足自身的需要,经常利用技术手段帮助植物繁殖后代或改良物种。你了解这些技术吗?

交流。 
预期:农村学生可能有人工传粉的实践经历,城市学生可能参观过生态种植园,会有一些经验。

交流已有经验,拓展认识,了解现代植物繁殖技术。

播放视频——玉米人工授粉技术。

观看视频,说出并板书“人工授粉”技术。

从间接学习迁移到直接实践,掌握技能。

启发思考:我们怎样帮助白菜花(或其他花)传粉?

讨论方法和注意事项。

巡视指导。

给白菜花(或其他花)授粉的实践活动。

评价实践活动表现。

交流操作中的问题及对策。

出示阅读资料。

阅读袁隆平的事迹,说出并板书“杂交”。

 

启发学生思考:种子繁殖和营养繁殖的本质区别是什么呢? 
引出知识:种子繁殖即有性繁殖,经过了两性细胞的结合,营养繁殖即无性繁殖,没有经过两性细胞的结合,直接由单一的个体产生后代。 
建议大家课后还可以继续深入了解什么是有性繁殖和无性繁殖?

学生可能的回答:种子繁殖需要开花、传粉、结出果实种子;营养繁殖只需要单一的植物个体,而且不用通过开花授粉。

 

布置作业

 

1. 照顾好自己扦插的幼苗;2. 搜集资料,了解人类其他与植物有关的生物技术,与同学们分享。

培养学生珍爱生命的情感,激励学生关注先进生物技术发展水平。

板书设计

 

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