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四年级语文

【2011新课标版】小学四年级语文去年的树教案设计

时间:2018-11-09 16:31:08   作者:aaajy.com   来源:三A教育网   阅读:118   评论:0


教学目标

  1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句,引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。

  2.过程和方法目标:学会多元交流、多向对话,学会读懂课文内容的方法。
  3.情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情,使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

  教学重点

  朗读体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。    教学难点:通过多层次的对话,体会课文的人文内涵。

  教学过程

第一课时

  一、谈话激趣,引出课题

  师:小朋友们,你们好!谁能告诉老师你见过什么样的树?

  生:小树、大树、漂亮的树、绿色的树……

  师:小朋友们见过的树都很美丽。老师见过一种奇特的树,她的名字叫《去年的树》

  板书课题:去年的树

  师:她会说话,你们想知道是什么样的树吗?好!老师就带领小朋友去看看去年的树吧!

  二、初步感知课文

  师:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友──大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来听一听这个美丽的故事。

播放媒体资源中的范读视频:

  三、初读课文,整体感知

  1.用自己喜欢的方式自由读课文,要求读准生字的读音,画出带有生字的词语,把课文读通顺。

  教师利用媒体资源课件中的生字动画重点指导易错字

2.默读课文:

  (l)标出自然段序号,想想每个自然段讲的是什么?

  (2)画出自己不理解的词句。

  3.汇报交流自读情况。

  (1)抽读生字词卡片,可采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。

  (2)说说每个自然段主要讲了什么?

  (3)朗读自己喜欢的段落。

  四、合作探究

  师:这篇童话故事很动人,它蕴藏着浓浓的深情。让我们再次走进课文,一起去发现,去感受大树与小鸟的情意吧。

  1.指导朗读第一次对话。

  教师要充分发挥主导作用,指导朗读的方式要多样:引读、生自读、分角色读、自由找小伙伴对读、男女生合作读、齐读等等。

  2.指导朗读三次对话。

  鼓励:通过前面的学习,老师发现你们的朗读水平确实不一般,下面的三组对话(课件),老师相信小朋友们很聪明,能够自己尝试读好它。

  (1)自由组合,提示:想象自己就是小鸟,就是树根,你该怎么读?

  (2)指名请三组学生读。

  (3)生生互评:他们读得怎么样?

  (4)学生展示朗读成果,并评选出班级朗读“小能手”、“小天才”、“小朗读家”。

  3.师小结:从同学们的意见中,我们感觉到了,作为主角的小鸟的话非常重要, 应该好好体会把握。

第二课时

一、复习

  利用媒体资源中课件中的动画课文进行以下教学活动。

  1.不播放语音,提名几个学生进行朗读,教师纠正发音。

  2.播放语音,让学生听范读,纠正自己的读音。

  3.集体朗读。

  4.听写生字词:“融化、剩下、伐木、煤油灯”。(指名学生上黑板写)

  5.复述课文。

  学生分组组织语言,然后请同学复述课文,同桌或小组可以帮助提醒、补充,发挥团队的作用。

  二、精读想像

  1.抓“好朋友”,进入情境,酝酿情感。

  师:“一棵树和一只鸟儿是好朋友。”从什么地方可以看出他们是“好朋友”呢?

  (1)天天唱歌。天天听歌。(感情多深啊,真是形影不离、知音。)

  (2)离别依依不舍。再见信誓旦旦。

  A.相机指导第一次对话(树—鸟儿)。老师可采用角色化情境化的方式评价、指导,如“嗯,你这样读,我觉得树并不想鸟儿回来。”“嗯,看来鸟儿是不会回来了。”“嗯,多么难分难舍啊!”等,引导学生读出“树”的依依不舍和“鸟儿”的信誓旦旦。

  B.练习:根据你的朗读,在(  )里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气。

  树(     )对鸟儿说。

  鸟儿(      )说。

  (3)寻找千辛万苦,找不着伤感惆怅。(这一点,学生可能有困难,老师提示,并推进教学。)

  2.朗读体味鸟儿寻找得千辛万苦,重点读出不同角色的不同语气、心境,培养语感。

  师:“春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。可是树不见了,只剩下树根留在那里。”可把鸟儿急的!鸟儿开始寻找好朋友。她都到了哪些地方、询问了哪些人,最终找到了吗?同学们认真读7-14自然段。

  (1)先默读,想想人物的心情,再想想怎么读好人物对话;再开声读,感受一下;也可以找同桌分角色朗读。

  (2)指名朗读。先读好鸟儿的问话,读出一次比一次急切、难过;然后读“树根”“大门”“小姑娘”的话,读出这三个人物的不同身份、不同语气、不同心情,如树根——同情(“本是同根生”)、大门——平淡(“见多不怪”)、小姑娘——幼稚(“不识庐山面目”)。这种感受结合朗读的自我评价和同学评价中渗透,如“你为什么这样读?”“说说你这样读表达了什么心情?”

  (3)练习:根据你的朗读,在(  )里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气。

  鸟儿(   )问树根。      树根(   )回答。

  她(    )问大门。       大门(   )回答说。

  鸟儿(    )问女孩。     小女孩(   )回答说。

  3.朗读告别,想像说话,体味情意绵绵。

  师:鸟儿历尽艰辛,只找到了好朋友化作的灯火,鸟儿会怎么想、怎么做呢?

  (1)朗读15-17自然段。

  (2)想象说话。

  师:听完小女孩的话,鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。此时此刻,鸟儿在想什么呢?

  学生说一说。

  回文朗读,加深体验。朗读他们离别时说的话——树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”鸟儿说:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”

  师:唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿。此时此刻,鸟儿又在想什么呢?

  学生说一说。

  回文朗读,加深体验。朗读他们离别时说的话——树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”鸟儿说:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”

  4.交流感受,表达心声。

  师:童话读完了,你有什么感受?或者有什么话要对鸟儿、伐木人、树说吗?赶紧写下来吧。

  (1)自由写。(提示:写人物语言时,注意冒号和引号的用法。)


(2)朗读,评价。(重点提示:童话本身蕴含的遵守诺言、珍惜友情的主题教育。)

  三、布置作业,拓展练习(任选其一)

  1.创作童话。树是鸟儿的好朋友,当树被伐木人砍下,知道再也见不到鸟儿时,他会想到鸟儿会来找他吗?他会给树根、大门、小女孩留下什么话吗?当树已经化为灯火,听到鸟儿给他唱的歌时,又会怎么样呢?请同学发挥想像,编一个童话吧。

  2.讲童话。把这个童话讲了家里人、邻居听,并问问他们听后的感受。

  3.推荐童话。有机会购买、阅读《格林童话》《夏洛的网》。

  板书设计:

11.去年的树

[日]新美南吉

好朋友

鸟儿————树

信守诺言

珍惜友情


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